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    教研动态

    来源:滨海小学     时间:2016/4/15     阅读次数:
     

    刘昕教学困惑:

    这学期我继续担任三年级的音乐老师。三年级这个阶段的孩子正处在一个“逆反期”,他们了解一些基本的道理以及一些基本的课堂守则,但是却不愿意这样做,总是试图引起别人的注意。在我找学生聊的时候发现,我只是用一种教育、开导的语气和他们谈心,他们会表现出知道错了、很委屈的表情,再细问在课堂上什么是对的,什么是该做的,他们都说的头头是道,但是坐回到位置上以后或者下一节课就又会前后左右的说话。我曾经让他们当过音乐课的纪律小组长或者课堂小鼓手来增加他们的“成就感”,但也会收效甚微。我有时真的很困惑,我还应该怎么做。

    导师姜永玲:

    首先要分析课堂说话现象的面,是少数几个话多的孩子,还是普遍说话严重。如果班级普遍说话严重,那么要与班主任沟通,了解班级是否有关于在课堂纪律、孩子表现的一些奖惩措施,然后与班主任商量把音乐课的表现也纳入到总评比里面。通过评比来促进纪律。如果是少数几个爱说话的,老师要努力避免这几个孩子影响全班,向班主任了解这几个孩子在其他课堂表现,再通过私下谈话、约定等方式寻求有针对性的解决措施,如果能让这几个孩子认为老师与他有私交,觉得老师与他的感情跟班上其他孩子不一样,那么课堂上应该会更愿意听从老师。

    管理课堂纪律的根本点还是要回到老师的授课,尽可能让课堂更有趣生动一些,老师的语言多一点幽默,课堂上多一些花样,课吸引了学生,那么纪律的问题就迎刃而解了。




     
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